作者：石立春（四川大学马克思主义学院副教授、四川省中国特色社会主义理论体系研究中心特约研究员）

　　3月6日，习近平总书记在看望参加全国政协十四届三次会议的民盟、民进、教育界委员并参加联组会时强调，要把思政教育“小课堂”和社会“大课堂”有效融合起来，把德育工作做得更到位、更有效。这一重要论述为打破“两个课堂”壁垒、构建“大思政课”育人体系，不断强化青年学生对党的创新理论的理解，指明了前进方向。

　　作为落实立德树人根本任务的关键课程，思政课要在打通课内课外、校内校外学习通道中，将理论的抽象认知融入社会实践，真正做到既有深度、又有温度，使对新一代青年学生的思政引领走向具象化、融入细微处。

　　耦合社会资源

　　将社会资源有效转化为教学素材。要结合思政课教学目标、学生成长规律与社会发展实际，坚持时效性、典型性、思想性、教育性等原则，从经济发展、新闻事件和艺术作品等方面，选取典型、深挖其中的教育元素，实现丰富社会资源的教育价值转化。比如，在“现象描述—问题提炼—理论升华”的案例教学中，以“村超”为切入点，引导青年学生分析乡村振兴中的文化自信和群众参与。

　　积极探索“思政+”育人新模式。思政课教师要坚持“大思政课”理念，强化系统设计，着力打破传统思政教学的单一性，通过跨界融合、技术赋能和场景创新，将价值观教育渗透到学生成长全过程。比如，借助《江姐在川大》等校园原创舞台剧等，让青年学生在“舞台思政”中接受精神洗礼；依托实践教学等，组织青年学生深入基层一线、走进田间地头，倾听人民呼声、感应时代脉搏，在“行走的思政课”中知行合一、健康成长。

　　持续革新思政教学话语。思政课教师要结合“05后”大学生话语表达的代际革新，善用网络流行语剖析学生广泛关注的热点话题，将理论话语转化为生活话语，直击学生心灵，实现传统话语与时代话语、显性教育与隐性教育的有机统一。比如，依托学生“课堂协理员”等角色扮演，构建思政教学的双主体互动模式，将学生纳入思政话语生产体系。

　　强化社会体验

　　扮演核心价值观“导航仪”，引导青年学生坚持正确政治立场。思政课教师要坚持批判性与建设性相统一，引导青年学生正视当前国际局势的复杂性和严峻性，有效维护国家安全；认清智媒时代社会思潮传播新变化，始终保持高度历史自觉、正确政治立场，在抵制新自由主义思潮、反击历史虚无主义中坚定“四个自信”；在古今中外的纵横对比中，正确看待变迁阶段伴生的社会问题，科学分析矛盾冲突，确立正确的价值判断。

　　充当人生发展的“动力源”，持续焕发青年学生“立鸿鹄志、做奋斗者”的激情意志。思政课教师要直面青年学生的所忧所盼，尤其是在思想观念上的不良情绪，在课堂与社会的有效融通中，以案例、调研等形式引导他们辩证分析、科学认识社会问题，摒弃片面认知、准确定位自我，从而焕发前行动力；以大国工匠精神宣讲、科技创新政策解读、大国重器研发基地的研学旅行等，鼓励学生将个人理想融入国家需求，增强他们在社会实践中主动对接国家战略需求的自觉性。

　　构建立德树人共同体

　　充分吸收社会力量，积极构建立德树人共同体。思政教育要坚持面向时代需求、个体发展、文化传承，以“大思政课”协同育人理念，积极打造学校主导、家庭奠基、社会支撑、政府统筹、学生自主的育人网络，着力构建课程融合、实践贯通、网络赋能、文化浸润的“四维融合”育人生态，形成以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领的育人合力。如在推进“两个课堂”相融合中，着力构建区域思政教育资源共享平台，推动课程思政与专业教育深度融合，建设“大思政课”实践基地，打造社会思政课堂，设计家庭思政实践项目等。

　　从实践中来、到实践中去，持续强化思政引领的实效性。思政教育要带领、鼓励学生走出课堂、面向社会，将思政课教学内容融入动口、动手、动脑的社会实践，引导学生感悟民生、认识社会、了解国情，让课堂所学的理论知识在社会实践中得到检验，真正赢得学生的价值认同。要坚持问题导向，引导学生以马克思主义立场观点方法分析社会问题，提出具有方法论意义的解决方案，并善于归纳总结新的经验，锻造人生成长的精神品质和实践能力，为个人自由全面发展夯实基础。