作者：王正平（中国伦理学会教育伦理专业委员会主任，上海师德研究与评价中心主任，上海师范大学教授、博士生导师）

　　教育伦理道德是全部教育工作的价值基础。教师道德的性质和面貌，直接影响着青少年学生思想道德品格的形成和发展，影响着教育事业根本价值目标的实现。近年来，党和国家高度重视师德建设，并把师德师风作为评价教师队伍建设的第一标准。进入新时代，我国经济社会的全面发展，对学校人才培养的标准提出了全新的要求，从而也对教师道德建设赋予了新的内涵和要求。“四有好老师”“四个引路人”“大先生”等重要论述，为新时代师德师风建设提供了精神指引。

　　与以往我国优秀师德传统比较，新时代的教师道德具有鲜明的伦理特征。

　　新时代的教师道德，更加注重每位教师立德树人、教书育人的社会责任，要求教师“经师”与“人师”合一

　　我国教育历来把育人作为教师工作的首要任务，培养学生的良好德性。《礼记·文王世子》有言：“师也者，教之以事而喻诸德者也。”人民教育家陶行知说，教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。改革开放以来，一段时间，由于社会和思想环境的变迁，学校教育受到“五唯”等急功近利思想影响，一度放松了对学生的思想道德教育，造成一些不良后果。党的十八大以来，党中央明确提出把立德树人作为教育的根本任务，要求全面落实党的教育方针，落实立德树人根本任务，等等。习近平总书记在全国教育大会上指出，教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。这一重要讲话，科学全面地概括了新时代教师立德树人、教书育人的神圣社会职责。

　　从教师伦理的视域看，立德树人包含两个方面。其一，教师要恪守道德底线，立高尚之德，并帮助学生培养优良的思想品德，践行人类美德与社会主义核心价值观；其二，教师要重视自我的职业人格完善和专业发展，并积极引导学生德智体美劳全面发展，成为社会主义建设者和接班人。

　　从现代教育事业根本目标看，立德树人、教书育人要求，每位教师都要在教育和教学劳动过程中，全心全意把青少年学生培养成为全面发展的时代新人，使他们德性高尚、人格健全、知识丰富、技能全面、身心健康、善于创新，能够在现代社会中自觉成为真理、正义与美德的追求者，经济社会进步事业的建设者，和谐文明社会的促进者，美好生活的享受者。

　　新时代的教师道德，更加注重维护教师和学生的正当个人利益，坚持教师个人、集体和社会整体教育利益和谐统一

　　教育活动中的利益是教师道德的物质基础。马克思、恩格斯认为：“正确理解的个人利益，是全部道德的基础。”在我国实行社会主义市场经济、推进教育改革的发展过程中，教师和学生及家长自觉关心教育中的个人利益有其正当性和合理性。新时代的教师道德只有高度重视和维护师生的正当个人利益、个人价值和人格尊严，才能够充分调动教与学的主体积极性。正是在这个意义上，党和国家赋予教师立德树人崇高职责。习近平总书记明确指出，全党全社会要弘扬尊师重教的社会风尚，努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让广大教师享有应有的社会声望，在教书育人岗位上为党和人民事业作出新的更大的贡献。发展中国特色社会主义现代教育事业，应当始终坚持个人利益、集体利益和社会整体教育利益和谐统一。新时代的教师道德明确反对各种拜金主义、利己主义和个人至上，要求广大教师自觉维护教育中的集体利益和社会整体教育利益，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义建设者和接班人尽心竭力。

　　新时代的教师道德，更加注重提升教师的“智德”，促进教师专业成长和创新意识培养

　　我们正处在一个知识快速增长，科技迅猛发展，信息传播极度发达的时代，教师自身的知识素养、学习能力和专业水平，直接影响着学生和教育事业的利益。新时代的教师道德把“智德”，即尚知爱智、追求新知、创新进取作为教师的重要职业美德。严谨治学，搞好教学和科研，是教师在自己专业上的道德责任。孟子说：“资之深，则取之左右逢其原。”苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说，为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。与时俱进，不断追求新知和专业上的进步，应当是教师和全体教育工作者的“内在律令”。

　　新时代教师面对专业知识的“智德”，有一个鲜明的新要求，即教师在教育和教学劳动中具有创新意识，并努力培养学生的创新意识和能力。教育创新是新时代我国教育现代化发展的核心竞争力，也是促进我国教育现代化的教育伦理道德核心价值理念。新时代的教师道德，要求广大教师开拓进取，勇于创新，努力培养具有创新素质和创新才能的优秀人才。

　　新时代的教师道德，更加注重弘扬教育仁爱与师生互爱精神，促进师生不断提升精神境界

　　教育是仁而有爱的事业。孔子说：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”俄国哲学家别林斯基曾说，爱应该是教育的工具，又是鉴别教育的尺度，而教育的目的是人道。关爱学生是任何时代都必须倡导的教师的“元德”。特别是在当下存在学生经济条件差异明显、个体发展水平不均、人格自主性显著增强的情况下，更要倡导教师发扬教育仁爱精神。

　　教育仁爱要求教师做到，以教育之爱，关心每个学生，了解每个学生；以德性之爱，尊重每个学生的人格、个性和自尊心；以智慧之爱，对学生严慈相济，促进全面发展；以仁慈之爱，关爱处于不利状况和条件下的学生；以生态大爱，师生共同珍爱生命，爱护环境，保护地球环境。在教育实践中，教育仁爱具有教学价值，对创造良好的教学心理机制、提高教学质量有直接促进作用。当下，我们不仅要倡导教师“爱生”，而且要倡导学生和家长“爱师”，实现师生互爱。德国哲学家雅斯贝尔斯曾说，爱是教育的原动力，为了实现人的最大潜力，爱只会在相同的水准上与爱相遇，爱在与爱的交往中而成为自己。这种以师生互爱为特征的教育友爱，不是一种单向度的爱，而是一种双向互动的爱。唯有这样的互爱，才能使教育中的爱如源头活水，川流不息又催人上进，激励现实的道德光华。

　　新时代的教师道德，更加注重调动教师道德主体积极性，培育教师的团队精神、家国情怀和人类命运共同体精神

　　进入新时代，我国教师在道德生活中面临着自我与他我、个人与群体、个人与国家、国家与国家之间等复杂的利益冲突。这就要求新的教师道德在群己伦理关系上，更加注重调动教师道德上的主体积极性和进取心。

　　首先，在教师个人与教师集体的关系上，要自觉克服利己主义倾向，培育集体和团队精神。教育家蔡元培曾经强调，教员之间应当“以诚相待”“敬礼有加”“开诚布公”“遵义相助”。教育家叶圣陶也曾说，教师之间应当亲密无间，互相配合。教师要在急功近利的大环境中，努力建构公正平等、互相友爱的道德共同体。

　　其次，教师要有家国情怀和爱国主义精神。五四运动以来，中国教师群体一直具有家国情怀和爱国精神这一最宝贵的品格。我们中华民族面对任何天灾人祸、艰难困苦，具有不屈不挠、顽强奋斗的民族伟力。思想家、文学家鲁迅说：“我以我血荐轩辕。”热爱自己的祖国和人民，为民族的进步和昌盛而奋斗，这是深入广大教师灵魂的执念。教师的家国情怀和爱国精神是推进中国教育现代化的强大精神动力。

　　再其次，教师要有世界眼光，培育人类命运共同体精神。世界正面临百年未有之大变局，国际关系错综复杂，加上自然灾害和连年疫情，我国和世界的文明进步面临着前所未有的严峻挑战。但是，我国广大人民教师作为塑造“民族魂”的知识精神群体，应当恪守道德理智，具有人类共同体精神，坚持理性爱国，反对各种盲目排外和极端民粹主义的错误思想与行为。习近平总书记强调：“要弘扬和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值，倡导不同文明交流互鉴，促进人类文明发展。”我们要大力弘扬全人类共同价值，坚持改革开放，始终不渝地促进不同国家、民族和人民之间的相互理解、尊重、友爱、交流和互助，中国与世界的明天才会更美好。